Literatura y taller de lectura estructurante

"Por su parte el ministerio de Educación Nacional abandonó hace más de una década los estudios curriculares, asumiendo que cada institución está en capacidad de abordar un tema de tanta complejidad. . . En cambio a propuesto. . . competencias que tiende a simplificar en extremo el proceso de enseñanza y verificación del aprendizaje por parte de los educadores. Un modelo como este trasforma la comprensión compleja de los fenómenos sociales, científicos, simbólicos y culturales, en un listado de habilidades independientes que cada maestro especializado debe asegurar que tengan sus estudiantes, pero, en cambio, queda relevado de la obligación de orientar la reflexión profunda de los fenómenos físicos, sociales y culturales que afectan la vida de cada individuo, de las comunidades y de la humanidad en conjunto."
"Los textos que aquí se presentan son el resultado de la reflexión propositiva sobre el currículo, entendido como la forma de acercar los niños. . . y los jóvenes al conocimiento. NO SE TRATA DE PROPUESTAS DEFINITIVAS NI CONCLUYENTES; POR EL CONTRARIO, SE PRESENTAN COMO PROPUESTAS POTENTES Y PROVOCADORAS fruto de un debate serio entre maestros . . . equipos pedagógicos locales y grupos académicos para que aporten al trabajo pertinente en el aula local y la trasformación de la escuela. DE ESTA FORMA, SE SUPERA TAMBIÉN EL CONCEPTO CONVENCIONAL DE CAPACITACIÓN, QUE REPRODUCE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE TRADICIONALES, PARA AVANZAR A MODELOS DE EXPERIMENTACIÓN COLECTIVA EN LAS AULAS. YA NO SE TRATA DE ENSEÑAR LO QUE DICE EL DOCUMENTO, SINO DE APRENDER QUE PASA SI UNAS HIPÓTESIS SON CONFRONTADAS CON LA REALIDAD."

sábado, 5 de febrero de 2011